北京饭店婚宴一桌价格:WIKI技术构建学习性资源平台的构想

来源:百度文库 编辑:都市新闻网 时间:2019/10/15 00:20:32

WIKI技术构建学习性资源平台的构想

 

陈国刚

(广东女子职业技术学院  图书馆,广东广州  511450)

  要:本文阐述了WIKI的概念及WIKI技术,把WIKI技术和HTML、BBS和BLOG进行了比较,并提出了基于WIKI技术构建学习性资源平台的构想。

关键词:WIKI;协作;学习性;资源库

中图分类号:G434   文献标识码:A   文章编号:1309(2009)01-0009-05

1. 引言

 

处于知识经济与网络时代飞速发展的今天,知识更新速度越来越快,专业性也越来越强,新知识新技术不断涌现,使得人们越来越需要有一种更为快捷的方式和手段来创建、积累与分享彼此的知识。互联网络的发展,为知识的互换分享提供了跨越时空的得天独厚的场所,而近来社会软件的发展,为知识的共创分享提供了前所未有的协同工作平台,这就是WIKI。

WIKI一词来源于夏威夷语的“Wee kee wee kee”,原本是“快点”的意思,中文译名为“维客”或“维基”,其代表应用是知识库的合作编写。它是一种超文本系统,支持面向社群的协作式写作。WIKI站点可以有多人任意书写和维护,每个人都可以修改网页中的内容,或者恢复修改前的页面,对共同的主题进行探讨,扩展主题并发表自己的意见,开放、合作、平等、共创、共享是WIKI的精髓。WIKI使用简便、内容开放,与其它文章内容固定的互联网应用形成了鲜明的对比。目前,WIKI在诸多领域内都已经得到了广泛的应用,各种成功的案例很多,其中最著名的就是WIKIpedia(维基百科),其应用前景十分广阔。作为一种社会性软件,由于对结构化知识的积累作用,WIKI越来越受到教育工作者的关注。特别是在教学资源的协作共建上,WIKI更是具有不可替代的优势。如何将WIKI与先进的教学思想相结合,更好地服务于教育教学,使师生从中受益,是值得我们思考的问题。

 

2.WIKI技术平台的搭建及特点

 

WIKI应用的独特优势在于其是廉价的、可扩展的和易于维护的。它不需要大规模的软件部署,就可以很好地与已有的网络基础设施连接。它使用了简化的语法,能快速创建、存取、更改超文本页面,并使系统得到不断增长。

2.1 WIKI运行环境介绍及安装

  随着WIKI语言的应用,已经出现了很多种支持该语言的引擎软件。按照引擎软件运行环境分为3类:运行于PHP+MySQL环境的MediaWIKI等;运行于JSP环境的JSPWIKI等;运行于ASP环境的JsWik等。免费使用的WIKI工具非常多,评价和选择一个WIKI工具主要看以下几个方面:①是否成熟稳定且具有很大用户群体?②界面是否友好?③是否具备足够的安全特性和分组机制?④是否提供必要的版本控制保护机制?本文主要介绍最常用,功能比较稳定的MediaWIKI。

  MediaWIKI应用非常广泛,且容易安装和管理。是全球最著名的开源WIKI引擎,运行于PHP+MySQL环境。维基百科全书采用的就是MediaWIKI软件平台,并有大量其他应用实例。目前MediaWIKI的开发得到维基媒体基金会的支持。MeidaWIKI一直保持着持续更新,当前最新版本为mediaWIKI 18。

MediaWIKI的安装:操作系统可采用linux或者windows,在windows下安装测试可下载wamp软件,该软件集成了apache/php/mysql,还带有mysql管理软件phhmyadmin,使用非常方便,安装后基本不用做任何配置即可使用,再下载一个最新的MediaWIKI软件。在linux下安装要稍微复杂些。安装完成wamp后,用phpmyadmin给mysql设置一个密码,然后把MediaWIKI拷贝在安装目录的www目录下,在IE下安装MediaWIKI。注意选择使用MediaWIKI自身提供的安装脚本来创建数据库,原因是MySQL在新的UTF-8模式下,MediaWIKI的安装脚本会提示关键字索引太长的错误。安装完成后,就可以作为管理员登录,并设置皮肤、文件、日期时间、文本框属性、搜索等常用参数,然后立即开始构建WIKI的步伐,具体可参照天下维客。

2.2 WIKI页面的编辑

WIKI作为一种轻量级的协作技术工具,非常易于使用。大多数WIKI都采用文本和超链接为主的所见即所得编辑模式,它也支持从现有的网页或Word文档中复制内容。只需要在登录后,单击任何位置的“编辑”链接,就会进入编辑页,编辑后保存就可看到效果。当单击一个不存在的页面标识时,MediaWIKI系统会自动创建一个新页面。WIKI站点正是通过这样一些标识和链接组织起来的。此外,MediaWIKI还允许插入内部链接、外部链接、二级栏目、公式、签名、横线等,将鼠标移动到图标上就HJ2.4mm〗可以看到相应的提示。详细的编辑方法请见天下维客http://wwwallwikicom/。

2.3 WIKI的安全性

  由于WIKI的开放性,任何人都可以参与编辑,那么WIKI如何保证安全性呢?在WIKI系统中,通过修订历史实现了版本控制,可以随时找回以前的版本,也可以和以前的版本进行对比,这种版本控制使多人协作成为可能,又保证内容不会丢失。单击页面上部的“修订”功能项,进入修订历史页面列表的页面,在该页面中记录了修订历史的时间、修订页面、修订人。通过单击修订页面的关键字名,可浏览到不同的历史页面。

如果有人利用WIKI技术的开放性进行恶意破坏也不用担心,为了维护网站的正确性和安全性,WIKI在技术上和运行规则上做了页面版本控制、页面锁定、IP禁止、Sand Box (沙箱)测试、编辑规则等规范,从而达到既能坚持面向大众公开参与的原则,又能尽量降低众多参与者带来的风险的目的。此外,像WIKI百科那样的网站还有大批志愿者参与维护,志愿者的参与是维护WIKI的安全性重要内容之一。

2.4WIKI和HTML、 BBS和Blog(博客)的比较

  WIKI和HTML语言都是一种生成超文本文档的标记语言,但在功能和语法实现上,都存在着很大区别。HTML用于开发设计网页,存放于服务器端,设计网页的目的是让用户浏览,而不是编辑。基于WIKI技术的WIKI语言,能让所有用户自由平等地编辑网页,以实现协作共享的知识平台,所以WIKI语言要比HTML语言更加简单、灵活。

WIKI和BBS、Blog一样都是将更多权力交给广大网民的社区工具,但三者有着一定的区别(见表1)。使用WIKI的主要目的是构建一个不断完善的知识库。享用这个知识库的人要比为这个知识库作贡献的人多。

 

3.基于WIKI构建学习性资源平台

 

学习性资源平台的建设要求围绕特定主题,利用很多人从多种角度入手,进行知识的整合和管理。由于参与者的知识背景和经验不同,可能造成不同个体关注同一主题的角度不同,所以要求主题资源建设的环境应具有开放、合作、共创、平等、共享的特点。传统的学习性资源网站一方面主要提供资源供下载浏览,由于人力有限,造成资源内容缺乏或陈旧,学习资源不能动态扩充,不利于学习者获取更多的信息,难以支持学习者的自主探究学习;另一方面讨论与学习功能不足,交互性不理想,有些虽然有论坛、留言版块,但利用论坛进行讨论脱离了网站中提供的专题学习内容,导致讨论与学习资源分离。

 

表1:BBS、Blog和WIKI的比较表

 

类别

适用情况

组织结构

信息发布

信息质量

信息反馈

表现方式

BBS

讨论问题

主题分类

版主管理

较快

众人对某一观点或事件各抒己见

Blog

个人展示

时间顺序

个人发布

较高

展示自我成果,众人参与讨论

WIKI

共创内容

条目

个人发布

成千上万个志愿者在修改成千上万个文档;大家都在表达自己的思维,自己的见解。大家都在发布自己的所见,其他人补充

基于WIKI技术构建的学习性资源平台,其技术优势在于积累很多人的智慧建设一个专题。每个参与者一方面利用WIKI来不断添加完善专题条目内容,同时别人也可参与修改建设自己的条目内容,这样,通过很多人的参与建设形成一个可扩充的专题知识库,在这个过程中参与者也在相互学习与讨论,能不断地学习更新自己的知识。

3.1 WIKI构建学习性资源平台的可行性分析

(1)WIKI是一个免费的开放协作式软件系统,WIKI的使用者只需要简单的服务器平台搭建知识就可以架设自己的WIKI系统。这样的好处是没有了技术的困扰,师生的焦点由对网站的技术操作转移到知识库的建立和专题研究上来。

(2)从资源的建设管理来看,人人都是WIKI系统的管理员,对于页面的操作,人人平等。学习者在共同的主题关注下,有了更明确的学习目标,同时也赋予了更强的责任感,自觉排斥垃圾信息、不文明信息以及不符合伦理道德规范的信息,增强了学习者的信息素养。

(3)从协作互动角度看,WIKI改变了传统专题学习网站以BBS为话题组织版面,以用户在相应版块发帖、跟帖的讨论形式。在WIKI的知识管理体系中,其超文本链接方式与人的思维极为相似,有利于学习的展开。首先,对于学习讨论,页面中的关键字可以引领学习者到相应的条目中查阅其详尽解释,同时也可以在该条目中即时发问。其次,学习者可以创建新的话题,产生新的专题讨论。

  3.2 WIKI学习性资源平台的构建设计

WIKI学习性资源平台建设过程是一个系统工程,首先要确定建设的目标,即资源专题及其内容,就一个学校而言,需要各个老师的参与,甚至是学生也参与进来建设。

搭建WIKI平台后,可以遵照下面的步骤来创建基于WIKI的学习性资源平台:一、提供一个主题WIKI空间,并构建初始的WIKI主题及相关条目,如教学参考书,优秀课件等,告知其他人这个空间的URL地址;二、要求其他人参与到内容的编辑,给他们指定明确的编辑目标并定期通报更新情况;三、鼓励其他人复审WIKI中的文章或承担更多的编辑任务,并将WIKI用于一些服务性的、能够吸引其他人注意的学习站点。图1(见下页)是一个WIKI资源平台示意图,并以专题资源库和班级学习平台建设作为学习性平台建设的例子。

图1: WIKI学习资源平台示

数据库

WIKI学习性资源平台

WIKI安全性

系统历史还原

负责人或志愿者参与维护

封杀IP或用户名

系统管理员

专题资源库

班级学习平台

其它专题

参与者1

参与者2

参与者n

图1: WIKI学习资源平台示意图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


(1) 专题资源库的建设

  专题教学资源库对教师来说是一种宝贵的资源。在教学中,经常需要大量的案例供教师学习参考。WIKI的一个很有价值的教育应用就是作为专题资源库的建设。学校可组织某一门学科的教师将他们所做的教案、课件和作品及相关教学资源放在WIKI平台上。任何教师都可以浏览WIKI平台上的所有资源,可以轻松地搜索获得与主题相关的大量、深刻的信息资源;同时,也可以将自己认为有价值的信息发布到WIKI之中,充实其资源内容,也可以编辑完善其他教师的教学材料,并立即进行更新。通过不断积累,使资源能够不断得到充实、丰富和完善,逐步形成一个可扩充的巨大的资源库,为网络教学设计提供更多更好的资源。WIKI系统的版本管理功能会记录下所有的改动。“先得教育维客”http://WIKInsjynet/indexphp“是先得教育联盟”最新推出的应用WIKI技术搭建的教育精品资源专题网站,所有的文字内容均由使用者义务撰写,版权自由,目的是将散落在互联网的知识大海中的珍珠“用课程标准”的知识网络串接起来,便于大家在最短的时间内找到最精华的网上资源。类似的网站还有南开维基http://bbsnankaieducn/wiki。

  (2)班级学习平台建设

利用WIKI搭建老师和学生的网上学习和交流平台。在这个平台上,教师把教学计划、教学内容、对学生的评语等写入WIKI中,学生可以根据自己的想法进行添加、修改和删除。由于WIKI具有历史恢复功能,因此教师可以在权限上不加控制,尽可能让学生参与进来,达到真正平等的师生互动状态。同时,学生的作业、读书笔记也可以放入WIKI中,教师可以在WIKI上直接评阅、更正和附上评语。信息的发布(如课程表、课程内容)、相关活动的策划以及相关专业知识的积累等也可以在平台上完成。教师也可鼓励学生利用WIKI来收集某方面的专题知识,如果学生无法有效地使用计算机,可以鼓励他们提交文本材料,由教师统一整理到WIKI站点。此外,要教给学生一些写作WIKI的基本原则,利用WIKI系统的功能,记录学生所作的工作,适当奖励积极的学生。引导学生在知识构建的过程中进行有效的分工,如让学生专门关注其他人编辑的内容,阻止垃圾信息的进入。通过WIKI技术提供的班级学习性平台,可以锻炼学生的批判性思维,密切师生之间的关系,激发老师和学生的创造热情,也有利于师生情感和学生之间情感的交流以及良好班级文化的形成。

 

4. 小结

 

基于WIKI构建的学习性资源平台,有广大的师生参与创作共建各专题资源库,对学校的学科资源建设,教师之间和师生之间的沟通会发挥重要的作用。WIKI作为一种协作性社会软件,将来在教育教学中将会有广阔的应用前景。

 

  

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[3] 王健.浅议WIKI在教学实践中的应用[J].中国医学教育技术,2007,21(02):141-143.

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[5] 何敏,张屹.网络环境下的学习资源设计研究[J].现代教育技术,2008,1(18):88-91.

 

 

 

The Idea of WIKI Technique Constrcts LearningResource Terrace

 

CHEN Guo-gang

(Library,Guangdong Women’s Polytechnic College,Guangzhou 511450,China)

 

Abstract:This paper expound WIKI’s idea and technique,and compare WIKI technique with HTML、BBS、Blog technique, And uilize WIKI constructing learning resource platform’s idea.

KeywordsWIKI; collaboration; opening; resourse database

 

                                                               

收稿日期:2008-09-16

作者简介陈国刚(1975—  ),男,云南陆良人,工学硕士,广东女子职业技术学院图书馆馆员,主要从事数字图书馆等方面的研究。

[编辑:魏银立]